作者：王伶辰(關懷生命協會講師)
很高興受邀到臺北市私立育達高級中等學校雙語小學部，我們的教學方法完全是為了滿足學生所設計，在講座開始前的兩週，我提前和老師討論了一些需要提前介紹給學生的內容，因此，相比於公立學校的低年級小朋友，這裡的學生提出的問題角度與切入點都更與眾不同，真正鍛煉了他們自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作…等等能力。
尤其老師還特別告訴我，小朋友對動物園有哪些好奇的問題，讓我在製作簡報時能夠增加更多與孩子們互動的環節，以往我的教學經驗都是面對年紀較長的大學生與國中生，初次與一～三年級的小學生上課，會發現他們可能比較難以安靜下來，所以我安排了一些活動讓他們上台發揮自己的表演慾望，像是學馬來熊走路、大象的鼻子、小朋友一起數30秒的紅鶴單腳站…等等。
在教導同學不要任意餵食野生動物時，我首先理解了孩子們可能會想要分享自己的零食給動物們，是出於他們認為自己的零食很好吃，因此，我從這個出發點著手，讓他們理解如果動物吃了不適合的食物，可能會導致它們生病，在激起他們惻隱之心的同時，拋出「你們覺得動物會說人話，告訴你他哪裡不舒服嗎？」這種非常明顯且簡單的問題，把將心比心的種子淺移默化地種在學生心中，期待能夠陪伴孩子的成長歷程慢慢發芽。
我記得，在課堂上提到＂海龜＂是瀕臨絕種的動物時，一位女同學立即舉手，並在我請她開口後向大家分享：「之前跟爸爸媽媽去沖繩那霸的水族館時，有看到一片被保護圍起來的海灘，那裡的蛋有很多小海龜從裡面爬出來往海邊爬…」從小朋友敘述的情景中，其實在小朋友和父母出遊的點點滴滴，無形中積累了很多尊重及關懷生命的經驗，只是我們平常並不會察覺與發現，日常生活中大大小小的事情，處處與動物們息息相關。
而關於同學們非常有興趣的＂企鵝＂想問的是，他們想知道企鵝喜歡和適合什麼樣的溫度？這個問題很有趣，因為首先我們必須釐清，小朋友好奇的是哪一個種類的企鵝，是最常見的皇帝企鵝？阿德利企鵝？還是台北市立木柵動物園內有展演的黑腳企鵝呢？因為不同種類的企鵝，分布的棲息地與氣候皆會有極大的差異，藉此讓孩童瞭解並不是所有的企鵝都在酷寒的零度南極洲生活，當下有位戴眼鏡的男同學更好奇的則是，為何生活在南極的企鵝有辦法忍受比寒流還冷的溫度呢？我沒有直接告訴他答案，而是做了一個反向操作，請學生將這個印象深刻的問題記在腦中，鼓勵他在參訪動物園當天，去企鵝館內的牆壁或解說牌上尋找答案吧，因為自己得到的知識才能真的永遠存在同學的心中，激發孩子的思考和自學能力。
在與學生們進行討論和互動的過程中，我發現他們對動物的生活環境和習性有著濃厚的興趣，這些問題都反映出他們對於生態環境的關注和對動物保護的熱情。他們的好奇心和求知慾也讓我感到非常的欣慰。
在結束了關於企鵝的主題後，我用問題引導的方式，詢問同學認為＂紅鶴＂會不會飛呢？去過動物園的小朋友用以往觀察紅鶴的第一印象，不假思索而且異口同聲的大聲表達：「不會～～」
接著我播放了一分鐘的紀錄片，直接展示了紅鶴從起跑到起飛的自然行為，讓同學親眼見證並意識到，原來台北市立動物園裡面的紅鶴其實會飛，並不像鴕鳥的翅膀一樣沒有飛翔的功能，只是因為園區範圍被限制，才導致他們只能在遊客面前，永遠在原地呈現站著的姿勢。
同時，因應到最近的時事－規模 5.2 的地震，我放了人類居住的社區與房子照片，並分享到這是我們所熟悉的家的樣子，但動物的家長什麼樣子呢？映入低年級同學眼中的是，遍地塑膠、被垃圾污染的海灘，以及明顯被工具砍筏的樹幹與森林，原本住在海邊的螃蟹，只能委屈地在這片不美麗的沙灘上重新建立住處，樹上的鳥、松鼠…等小動物變得無家可歸。
透過圖片讓小朋友理解，這就是間接造成動物瀕臨絕種的原因之一，我們的行為對動物生存環境造成的影響，希望通過這次講座，能讓學生們更好地明白，其實日常生活中，只要做好垃圾分類、不任意把垃圾丟在地上，保護我們的環境就是保護動物們的家，也是最簡單達到關懷生命的方法。
總的來說，我非常開心有這個機會與這些孩子們一起學習和交流。我相信，通過我們的努力，學生們會更加關心環境，珍愛生命，並在未來的道路上繼續發揮這種精神。