引言
Dr. ND Jukes提醒我們：「醫學與獸醫學的本質是治癒，而非傷害。」醫療倫理的誡律：「首要之務，別造成傷害」，以科學之名，任令傷害性的動物利用不斷發生，已違背此信條。
本段落從教學品質、公民自由、情感與倫理的角度，說明動物實驗替代方案的意義。並提醒我們：壓抑情感，讓學生相信傷害性動物利用是必經的途徑，成就科學必要的成本，對學生與科學發展根本毫無助益。
Dr. ND Jukes強調：具人道考量的科學研究，或是在課堂上允許倫理與道德的討論，才能培育出有能力做適當道德判斷的專業人士，並培養社會責任感。
每當考量教學替代方案的工具與做法，是否適用於大學校園，可能會觸及：經濟節流、實用機會與限制等幾個層面。
成功落實的教學替代方案，將會衝擊以下幾個層面：
-
教學法與學習品質
我相信把教學替代方案視為「非真的事物」是不正確的。這裡預設動物實驗才是「真的事物」；然而，這是錯誤的。我們致力於求取知識、技能、以及求取的最佳方法。所以「真的事物」意指針對特定的實作課程與特定的學習目標，學生如何得以有好的學習，例如：如何學好眼手協調，如何執行某一項操作流程等等。對許許多多的學生而言，親自執行動物實驗是不需要的，那僅僅是惑於所謂「真的事物」的迷思罷了。( 事實上，一大部分英國的藥學系學生，畢業後加入保險業。) 但是，對於真正需要的同學，他們可以採用人道的替代方案，其中也可能包含活體動物，這是另一種真實經驗，以彌補非動物做法的不足。
超過35份的學院研究報告證實：使用教學替代方案的學生，他們的學習表現至少與使用傳統方法、需要傷害動物的學生一樣好。在整體的教育進程中，將替代方案適當地組合、搭配，可以產生更好的效果。承諾優質課程設計的教師，已經切實審核課程，並選用最適合教學目標的工具與做法。某些負面的課程，動物用完即丟，將不再讓學生參與；而是傳遞正面的概念。正向面對動物的態度，應運而生，反對的聲浪將被排除，而產生學習環境大幅改善的結果。
或許我們應該要問：是否需評估或審核動物實驗。然而，這不會是個問題，事實上，我們典型的文化傳統，挑戰者僅需捍衛他或她所提出的理念即可。
進一步，我將挑戰一項假設：是否活體動物或其細胞組織真為教育訓練所必需，因而必須涉及殺戮或其他型態的傷害，也就是我們說的：動物實驗。我們的解決方案是：透過確保人道取得材料，與提供臨床學習的機會，來滿足這些學習的需求。
-
生命科學哲學
醫學與獸醫學的本質是治癒，而非傷害。「首要之務，別造成傷害」(Primum non nocere) 這條醫療倫理的誡律，不能只是乏人問津、無關緊要的論調；而任令傷害性的動物利用，違背這專業的基本信條。內科醫師開立的療程，偶爾需要先有傷害，才行實質的治療；然而，對未來專業人員的教育，這並不在考量的範圍內。生物學也有類似情形：傷害性動物利用是違背直覺的。比起生命研究，生物學似乎會讓死亡名單拉得更長。研究與確認生命現象，我們僅需使用教學替代方案，這使得生命科學與正面的本質，再行取得連結。
教學替代方案也有助於養成批判性的思考。科學方法本身便是批判性思考的形式化體現。解決問題的基本科學技巧與優質的實驗設計，通常被視為教學軟體最重要的部分。當學生或教師質疑正統的動物實驗，並企圖找尋創新的替代方式，他們便已跨入批判性思考的殿堂。這是我們應該勵行的鍛鍊。
-
感性與倫理的知識
多愁善感、同情與憐憫，是形成人類社會不可或缺的基本元素，它們也反映在文化價值、文化實踐與技藝，而這幾處領域是我們需要養成與保護的重點。對科學來說，它們也仍然是不可或缺的基本元素。因為這是能思想、有感情的人所發展的科學，而且需要與其他的人和動物共同完成。
一項具體的證據顯示：傷害性動物利用使得學生的情意敏感度下降。這或許是因為隱秘的課程教導學生：生命可以被暴力威脅；或是蓄意讓學生鐵石心腸的相信，這是道德養成必經的途徑，科學成就必要的成本。
事實上，壓抑情意敏感度與貶低感性領域，對學生與科學發展根本毫無助益。面對錯綜複雜的情感與生命科學的挑戰性觀點，採取瞭解並探尋的策略，勢必優於拒絕與忽視。理智與情感總是共生並存的，從來也無法分開。總之，妨礙客觀性的不是情感；而是缺乏批判性思考以及對整體的認知。
具有人道考量的科學研究，並且在課堂上允許倫理與道德的討論，將會培養未來的專業人士，有能力做出最適當的道德判斷，並且能養成堅實的個人及社會責任感。感性與倫理的知識總是對科學有益，但這份知識將會要求使用教學替代方案，而非宰殺與傷害動物。
-
課程親和度與公民自由
首席耆那教(Jain) 學者告誡他的信徒：不可以到醫院求醫，因為那裏有必要的開刀與活體解剖。依照宗教與倫理的許諾，生命科學教育的對象應該有差別對待嗎？透過使用教學替代方案，認同與確認這等許諾，將可確保所有因為傷害性動物利用，而排斥學習生命科學的學生，今後都能參與課程並做出貢獻。這種逐步拓展的課程親和度將關乎所有的學生的學習機會；在許多國家，這將會使得越來越多的女性，開始修習生命科學。
對於那些已經在學的學生，他們自覺地抗拒生命科學教育，並引發學術或心理層面的譴責，這種內在的威脅，便是一種差別對待；而缺少教學替代方案使用的機會，會限制他們體驗最佳實作的學習工具與做法。強制的傷害性動物利用是我們無法接受的作為，而且會造成學生的心理創傷。這也可能引起所費不貲的法院訴訟案件。某一所大學因為否定學生的教育自主權，而受命必須支付給她95,000美金的賠償。實施教學替代方案，考量傷害性動物利用的共通解決辦法，比起法院訴訟案件要好得很多。教育課程中的動物利用，很明顯的是道德問題，而且可以透過討論與實際行動予以處理，老師示範了科學與倫理學是彼此相容的，而且是真切的面對問題，而非拒之千里。這對未來的科學家是很重要的一堂課。
更多【獸醫教育訓練的最佳實作典範與教學替代方案】系列文章
請點此
圖片來源：
狗氣管造口術－http://www.paws2claws.com/Manikins_TracheDog.html#ad-image-1
狗插管－http://www.paws2claws.com/Manikins_TracheDog.html#ad-image-3